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1.将节约用水由“单一意识的说教培养”转变为“辅以行为自动控制”
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十年树木、百年育人 |
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行为控制难度使“节水教育”从“理性与感性”教育两方面入手 |
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2.节水行为控制中引入主观为自己、客观为他人的意识培养 |
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传统的计次用水引发一种“已收费、用多长时间的水都一样”、“节约与己无益”的错误观念 |
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科学的计时用水引导一种“用多长时间的水，收多少钱”、“节约与己有利”的用水观念 |
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3.水资源收费的“精确”与实际用水行为收费的“概念”之间产生不可调和的矛盾 |
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资源费用收取按“立方”，用水行为控制“按次”。“一次等于多少立方”是一个不可调和的矛盾 |
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4.实际用水10分钟与实际用水60分钟，在费用收取方面“无差别”带来的矛盾 |
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浪费水资源行为的说教无力，容易引发恶意的“从众模仿” |
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在“浴室”中洗衣服似乎逐渐形成一种“时尚”消费 |
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5.票证的印刷发放工作 |
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印制、发放、回收、销毁的循环过程，产生一种资源的浪费 |
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6.票证的交易过程，容易产生细菌的传播 |
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“找零”的准确性要求操作员素质较高且需要丧失一定的操作效率 |
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“找零”失误即会给“单位”或“个人”带来实际损失，产生纠纷隐患 |
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7.人员进入的监管 |
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防止溜入的专人监控机制，容易浪费人力且工作强度较大 |
